Pimponas e Pimpões: 25 de Abril

18 de abril de 2010

25 de Abril

Para a data importante que se aproxima, cá está mais um livro interactivo que pode ser lido ou ouvido.
"O Tesouro", de Manuel António Pina, com ilustrações de Evelina Oliveira.
Uma história sobre o Dia da Liberdade. Basta clicar aqui e podemos ouvir uma versão bem bonita sobre a Revolução dos Cravos!

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MÉTODO DAS 28 PALAVRAS

Existem vários métodos de ensino da leitura e da escrita. O mais antigo é o método analítico sintético. Apesar de ser o mais antigo, é o que domina como método de ensino-aprendizagem nas escolas portuguesas. Consiste no ensino da letra como unidade sem significância para muitos alunos. As letras (maiúscula e minúscula) são repetidas vezes sem conta no caderno escolar dos alunos. Depois é ensinada a sílaba,que também é repetida no caderno, para que a sua caligrafia seja perfeita. Mais tarde ensina-se a junção das sílabas para formar palavras e de seguida formam-se frases.Em suma, é um método com base na repetição da letra até formar sílabas, que passam para as palavras e por fim a frase.Quando a criança souber ler “e” e “u”, deve,dessas duas leituras, formar a palavra “eu”.Em contrapartida, o MÉTODO DAS 28 PALAVRAS consiste em desenvolver a aprendizagem da leitura e da escrita a partir de situações concretas e reais para os alunos. As palavras estão sempre relacionadas com imagens. Trata-se de um método que adopta um esquema de aprendizagem; por exemplo, a primeira palavra que se ensina é “menina”, e depois:
* faz-se o desenho da palavra ou mostra-se o cartaz com a imagem da menina;
* as crianças escrevem a palavra em letra manuscrita e à máquina;
* depois ensina-se a palavra “menino”, seguindo os passos a cima;
* depois mostra-se a diferença entre as duas palavras que é entre as vogais “a” e “o”.
* separam-se as sílabas das palavras “menino” e “menina”;
* quando surgem outras palavras separa-se as sílabas e formam outras palavras;
* depois formam-se frases.
Os exercícios contínuos ajudam a concretizar os conteúdos dados. Neto e Aguiar referem que “o aluno poderá recortar de revistas ou jornais, figuras ou palavras aprendidas, que colocará no caderno, escrevendo por baixo a palavra respectiva”.Trata-se de um método muito utilizado por docentes especializados em Ensino Especial, e que tem por base a concepção de um professor que apoia os seus alunos para novas aprendizagens significativas. Em todas as actividades que o aluno executa na sala de aula é dado um reforço positivo, para que se sinta motivado e capaz de realizar outras tarefas. Para isso, é necessário que se trabalhem as aprendizagens, “recorrendo bastante ao concreto, à imagem, ao figurativo”. A aprendizagem baseia-se numa participação activa do aluno, de modo a construir e reconstruir o seu próprio conhecimento. De facto, sendo o aluno o elemento estruturador da sua aprendizagem, ainda que altamente influenciado por factores sociais, é fulcral o seu papel activo e, daí a importância da criação de ambientes em que os alunos “manipulem” objectose ideias e “negoceiem” significados entre si e com os professores, aquilo a que diversos autores chamam um ambiente construtivista de aprendizagem.Esses novos ambientes pressupõem que o professor assuma um papel de dinamizador e facilitador da aprendizagem do aluno, ao contrário do que sucedia na pedagogia tradicional em que o professor era entendido como um mero veículo transmissor de conhecimentos.

O papel da imagem no método das 28 palavrasQuando abrimos os nossos olhos vemos variados objectos. Automaticamente associamos esses objectos a palavras. Quando escrevemos uma palavra, por exemplo, associamos a sua imagem representativa. Todas as pessoas adultas têm na sua mente uma associação das palavras com as imagens e vice-versa. Vivemos cercados de imagens. Como é que este mundo tão rico de imagens pode ficar de fora das nossas escolas? Como se ensina ainda a ler e a escrever usando letras soltas que se repetem?A experiência de anos trabalhando a aprendizagem da leitura e da escrita, revela que o método das 28 palavras ao tirar partido do potencial comunicativo das imagens ajuda a libertar o aluno de tarefas repetitivas e desmotivadoras,desenvolvendo a sua capacidade de observação, o gosto pela descoberta e facilitando ainda a sua comunicação funcional e compreensiva.

in http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/6453/1/SIIEo6clarice.pdf

18 de abril de 2010

25 de Abril

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